Ayer, por la tarde, fui más temprano a Bagé porque iba a empezar la práctica, también en la Totalidad 6 del EJA, que es el nivel más avanzado de la modalidad. Primeramente me presenté a los alumnos, les pregunté los nombres y hablamos un poquito sobre la lengua extranjera.
Luego en el inicio, percibí que los alumnos extrañaban la manera que yo hablaba, pues no están acostumbrados. Se pusieron a reír muchísimo y algunos estaban avergonzados, hasta, para decir sus nombres. Entonces, vi la necesitad de parar un poquito la clase, y les expliqué, en portugués, que ya pasé por esa situación cuando entré en la universidad y también tenía vergüenza en las clases de lengua española. Pero, me pareció poseyeren facilidad en comprenderme, pues todos hicieron lo propuesto, sin muchas preguntas sobre lo que yo hablaba. Tras la explicación, el grupo relajó.
La canción que propuse fue acepta por todos e hizo me hizo percibir la importancia de la innovación de la metodología en clase. Probablemente, ellos ya están condicionados a la misma cosa y cuando perciben el cambio, hasta extrañan.
Ese grupo, T6, tiene muchos alumnos y son muy participativos en clase. Me llamó la atención la facilidad que una chica tenía en la pronuncia, la comprensión auditiva, y la manera que contestó las cuestiones de la interpretación, todo en español. Entonces, ella nos contó que su madre es Uruguaya y su familia sigue las tradiciones, hasta la lengua. Una alumna, así, puede traer aspectos positivos y también negativos para la clase. Pues, si ella convive con la lengua tiene más capacidad que percibir los errores que yo, practicante puedo cometer, ya que no tengo contacto con hablantes nativos de la lengua. El aspecto positivo es que ella ayuda a los demás compañeros, principalmente en la comprensión y pronuncia.
En general, la clase en la T6 fue agradable y bastante divertida.
Ya, en la T3, vi razones para motivarme. Distinto de la primera clase, que habían solamente dos alumnos, ayer tenían cinco y mostraron la gana de aprender. Empecé, por la lectura de las letras del alfabeto y ejemplos de palabras que mostraban diferencias fonéticas, en contraste con el portugués, pues ellos leían las palabras con su lengua materna, y yo las corregía y ellos hacían la repetición en español. Algunos estaban avergonzados, pero nadie rechazó mi propuesta.
Cuando les expliqué y les dé el juguito, sonó el señal y se terminó la clase. Ellos se pusieron aburridos y me prometieron no faltar en la próxima clase para jugaren. Para mí, la reacción de ellos fue muy importante porque percibí el deseo que tienen por cosas diferentes. Un simple juego trajo motivación a ellos y, más una vez, pudo ver que la actualización de la metodología es necesaria.
El alumno que presenta un problema mental, me traduzco, todo el tiempo, para los demás. Eso me parece bueno, porque puedo tener la certeza que me comprenden o no. Y también, le llamé de mi traductor, los demás rieron mucho. Así, me parece que conseguí controlar sus actos para no aturullar la clase.
El desarrollo del trabajo en la T3 es muy lento. Por eso, debido a la falta de la profesora de portugués, la semana que viene, impartiré dos clases en el mismo grupo e intentar avanzar el trabajo.
